幼儿对色彩和音乐十分敏感，他们会自动地随着音乐蹦跳起来，动作不仅合乎节拍，而且颇有成人跳迪斯科时潇洒的样子，模样快乐可爱。因此，教师要随时把握幼儿想要唱、跳的情绪，顺着他们那种自然产生的音乐反应来开展游戏活动。色彩对于幼儿也是非常奇妙和具有吸引力的。幼儿的色彩画不受物体固有色的限制，画面中充满着色彩的对比和夸张的表现。他们根据自己的喜好随意地用鲜艳、强烈的色彩抒发感情，将画面渲染得五彩缤纷。也有一些幼儿对于某些形象施以固有色，如画大熊猫时用黑白两色，树叶用绿色等。这都是幼儿进行色彩探索的一种表现和用色上呈现出的个人风格。

　　根据幼儿期独特的艺术特点，在开发幼儿艺术潜能的过程中，积极倡导“尊重、宽容、引导”的教育理念。要会尊重，尊重儿童的个性，尊重他们的奇特想法和做法，尊重儿童的创造素质。要会宽容，宽容孩子“与众不同”的艺术创新行为，鼓励艺术创造中表现出来的首创性、互异性和多样性，使幼儿在轻松、自由、愉快的环境中充分发展自己的艺术潜能。要会引导，在对事情的处理态度上。教师不要立即对幼儿富有创造性的行为予以评判，更不要越俎代庖，而是延迟判断并给与启发，使他们有足够的时间、机会，使他们能够想象和创造。有时对幼儿来说，想象和创造的过程比结果更有意义。会引导还体现在对人的态度上，教师要以满怀爱心的态度对待每一个幼儿。艺术潜能的发展和表现有很大的个体差异，这种差异表现在各个方面，如艺术创造力水平的高低、表现的早晚，艺术创造力的类型以及性别差异等。针对不同的差异，艺术的引导是不同的。当幼儿的某个艺术智能领域呈强项优势时，艺术的引导在于推进，使强项更强，当幼儿的某个艺术智能表现平平时，艺术的引导在于用其他强项推动其弱项的发